动作与心理发展

5 (p0-1): 目 录
5 (p0-2): 一动作的实质：多学科整合的视野
5 (p0-3): （一）从多学科整合的角度认识动作
8 (p0-4): （二）在主体与客体的互动关系中认识动作
9 (p0-5): 二动作在个体发展中的价值
10 (p0-6): （一）作为个体发展的重要方面
11 (p0-7): （二）作为观察、监测个体身心发展的窗口
12 (p0-8): （三）对个体心理发展的促进作用
14 (p0-9): （四）作为身心发展障碍的重要康复手段
15 (p0-10): 三 动作与个体发展研究的演变
16 (p0-11): （一）动作作为个体发展研究代表性领域的时期
19 (p0-12): （二）动作与个体发展研究的沉寂时期
20 (p0-13): （三）动作与个体发展研究的复兴时期
24 (p0-14): 四 动作与个体发展研究的进展
24 (p0-15): （一）动作发展的研究
25 (p0-16): （二）动作与心理发展关系的研究
29 (p0-17): （三）动作与脑发展关系的研究
37 (p0-18): 一 先天反射性动作的发生和发展
37 (p0-19): （一）先天反射性动作的适应和发展价值
38 (p0-20): （二）先天反射性动作的分类
39 (p0-21): （三）主要的先天反射性动作
46 (p0-22): （四）先天反射性动作和自主控制动作的关系
48 (p0-23): 二粗动作的发展
48 (p0-24): （一）头颈和躯干控制的发展
52 (p0-25): （二）爬行动作的发展
55 (p0-26): （三）行走动作的发展
57 (p0-27): 三精细动作的发展
57 (p0-28): （一）抓握动作的发展
61 (p0-29): （二）绘画和写字动作的发展
65 (p0-30): （三）自理动作的发展
68 (p0-31): （一）动作发展的准备性
68 (p0-32): 四 动作发展的规律与内在机制分析
69 (p0-33): （二）动作发展的顺序和方向规律
70 (p0-34): （三）动作发展的动力学系统分析
72 (p0-35): （四）动作发展中的协调与控制
79 (p0-36): 一动作发展的文化特异性
79 (p0-37): （一）动作发展速度的文化差异
80 (p0-38): （二）动作活动特点的文化差异
81 (p0-39): （三）动作发展文化特异性的理论分析
82 (p0-40): 二 中国儿童使用筷子动作的模式分析
83 (p0-41): （一）使用筷子动作的类型
89 (p0-42): （二）动作模式的发展
93 (p0-43): （三）儿童握筷位置的发展变化
93 (p0-44): 三 中国儿童使用筷子技能特性的发展
94 (p0-45): （一）中国儿童使用筷子的精确性的发展变化
95 (p0-46): （二）中国儿童使用筷子的有效性的发展变化
97 (p0-47): （三）中国儿童使用筷子的稳定性的发展变化
99 (p0-48): （四）中国儿童使用筷子的技能与其他精细动作
99 (p0-49): 技能的关系
107 (p0-50): 一 成熟与学习在动作发展中的作用
107 (p0-51): （一）成熟在动作发展中的作用
109 (p0-52): （二）学习在动作发展中的作用
110 (p0-53): （三）整合成熟与学习论的观点
111 (p0-54): 二环境与儿童动作的发展
111 (p0-55): （一）气候与动作发展：出生季节不同婴儿的爬行
111 (p0-56): 动作发展的分析
113 (p0-57): （二）文化背景与动作发展
115 (p0-58): （三）家庭生态环境与动作发展
116 (p0-59): 三 生长发育与动作的发展：青少年期的
116 (p0-60): 动作笨拙现象分析
117 (p0-61): （一）青少年期的动作笨拙现象
117 (p0-62): （二）青少年期动作笨拙现象的原因分析
119 (p0-63): 四 影响动作发展的认知因素
120 (p0-64): （一）感知与动作发展
123 (p0-65): （二）记忆和动作发展
124 (p0-66): （三）思维、元认知和动作发展
126 (p0-67): （四）动作计划和动作发展
128 (p0-68): （五）言语指导和动作发展
135 (p0-69): 一动作学习的涵义
135 (p0-70): （一）动作学习的界定
135 (p0-71): （二）动作学习与动作发展的区别与联系
137 (p0-72): 二动作学习的特点
138 (p0-73): （一）动作学习的阶段性
142 (p0-74): （二）动作学习的长期保持性
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