高等学校目标管理

1 (p0-1): 目录
1 (p0-2): 第一章 高等学校目标管理的提出
1 (p0-3): 第一节 高等学校的管理特点与管理目标
1 (p0-4): 一、高等学校的管理特点
5 (p0-5): 二、高等学校的管理目标
7 (p0-6): 第二节 高等学校实施目标管理的必要性
7 (p0-7): 一、高等学校传统管理模式存在的问题
11 (p0-8): 二、解决高等学校管理问题的新途径
15 (p0-9): 第二章 高等学校目标管理的概念
15 (p0-10): 第一节 高等学校目标管理的实质
15 (p0-11): 一、高等学校目标管理的涵义和特点
18 (p0-12): 二、高等学校实施目标管理的意义
19 (p0-13): 第二节 目标管理与其他科学管理的关系
19 (p0-14): 一、目标管理与计划管理的比较
21 (p0-15): 二、目标管理与全面质量管理的关系
22 (p0-16): 三、目标管理与实行各种责任制的关系
24 (p0-17): 第三章 西方目标管理的主要理论
24 (p0-18): 第一节 R·利克特的理论
24 (p0-19): 一、研究西方目标管理理论的目的
26 (p0-20): 二、R·利克特的理论——经营的行为科学
29 (p0-21): 第二节 其他有关理论
29 (p0-22): 一、P·F·德鲁克的理论——目标管理
30 (p0-23): 二、E·C·施勒的理论——结果管理
31 (p0-24): 三、D·麦格雷戈的理论——一体化原则
33 (p0-25): 第二节 对机关职能管理人员的教育
34 (p0-26): 第四章 高等学校引进与开展目标管理的基础工作
34 (p0-27): 第一节 学校最高领导层的理解与热情
34 (p0-28): 一、学校最高领导层理解与热情的重要性
36 (p0-29): 二、取得学校最高领导层理解与热情的有效方法
38 (p0-30): 一、提高认识的教育
38 (p0-31): 二、制定良好目标的教育
41 (p0-32): 一、综合培训教育的必要性
41 (p0-33): 第三节 学校内的培训教育
43 (p0-34): 二、校内培训教育的内容要点
44 (p0-35): 三、校内培训教育的手段
46 (p0-36): 第五章 高等学校方针目标的制定与展开
46 (p0-37): 第一节 高等学校方针目标的制定
46 (p0-38): 一、确定高等学校方针目标的原则和依据
48 (p0-39): 二、高等学校方针目标的内容和要求
51 (p0-40): 三、目标体系的科学设计
54 (p0-41): 四、制定和设计目标时需注意的其他问题
54 (p0-42): 第二节 制定目标的具体步骤方法
54 (p0-43): 一、准备步骤
60 (p0-44): 二、编写有效目标和制定实现目标计划
62 (p0-45): 第三节 高等学校方针目标的展开
62 (p0-46): 一、系统图展开法
63 (p0-47): 二、矩阵图展开法
64 (p0-48): 三、目标对策措施的形成与活动计划书的编制
65 (p0-49): 四、编制方针目标展开图的PDCA法
100 (p0-50): 五、方针目标展开的实际模式
104 (p0-51): 第六章 高等学校方针目标的实施与检查
104 (p0-52): 第一节 高等学校方针目标的实施
104 (p0-53): 一、实现方针目标的基本条件
105 (p0-54): 二、实施方针目标的手段
106 (p0-55): 三、贯彻实施方针目标的程序
107 (p0-56): 第二节 高等学校目标管理的考核与评价
107 (p0-57): 一、目标管理的考核
109 (p0-58): 二、目标管理的成果评价
113 (p0-59): 三、目标管理诊断活动
114 (p0-60): 第七章 组织中心型目标管理实践
114 (p0-61): 第一节 组织中心型目标的展开
114 (p0-62): 一、目标体系图
120 (p0-63): 二、权限分配
122 (p0-64): 一、目标的制定与调整
122 (p0-65): 第二节 组织中心型目标的实施
124 (p0-66): 二、目标的完成与成果考核
126 (p0-67): 第三节 组织中心型存在的问题
126 (p0-68): 一、形式主义倾向
127 (p0-69): 二、目标变成定额指标
128 (p0-70): 三、目标管理同现行组织机构的矛盾
129 (p0-71): 第八章 个人中心型目标管理
129 (p0-72): 第一节 个人中心型的一般手续
129 (p0-73): 一、一般内容及手续种类
131 (p0-74):…