讲授的技巧

1 (p1): 引言
3 (p2): 第一章 凸显讲授的优势
3 (p3): 一、促进有意义接受学习
4 (p4): （一）加深知识理解
5 (p5): 1．提供丰富的感性材料
9 (p6): 2．建立知识之间的联系
10 (p7): 3．引发主动积极的思维
12 (p8): （二）推动有意义学习
13 (p9): 1．满足有意义学习的条件
16 (p10): 2．选择适当的同化方式
18 (p11): 3．运用先行组织者策略
21 (p12): （三）重视自主建构
22 (p13): 1．依靠主体能动
23 (p14): 2．组织合作交流
25 (p15): 3．形成个人知识
28 (p16): 二、发挥教师的主导作用
28 (p17): （一）做好学习准备
29 (p18): 1．创设语义情境
30 (p19): 2．介绍背景知识
32 (p20): 3．整合相关资源
34 (p21): （二）引导学习深入
34 (p22): 1．走进“最近发展区”
37 (p23): 2．推进“导”、“学”相融合
40 (p24): 3．抓住教学重、难点
42 (p25): （三）教会学生学习
43 (p26): 1．表明结论的来路
44 (p27): 2．寻绎思考的轨迹
46 (p28): 3．蕴含方法的教育
48 (p29): 三、调动学生学习积极性
48 (p30): （一）提示学习目标
49 (p31): 1．指明课题意旨
51 (p32): 2．提出具体要求
52 (p33): 3．建立达标阶梯
54 (p34): （二）激发内在需要
55 (p35): 1．唤起求知欲望
56 (p36): 2．掀动智力情绪
57 (p37): 3．引发探索需求
58 (p38): （三）注重积极强化
59 (p39): 1．培育成就动机
60 (p40): 2．运用赏识效应
62 (p41): 3．指导正确归因
64 (p42): 第二章 提高讲授的效能
64 (p43): 一、植入学生的经验
65 (p44): （一）激活形象思维
66 (p45): 1．组织记忆表象
67 (p46): 2．触发浮想联翩
70 (p47): 3．运用引喻取譬
71 (p48): （二）融入生活感受
71 (p49): 1．紧贴现实生活
72 (p50): 2．切近学生经验
74 (p51): 3．唤起切身体验
75 (p52): （三）联系已有知识
76 (p53): 1．召唤原有知识储备
76 (p54): 2．引导新旧知识衔接
77 (p55): 3．促进知识综合贯通
79 (p56): 二、注重由例及类
80 (p57): （一）呈示多样例证
80 (p58): 1．样例的采择
82 (p59): 2．正反例运用
84 (p60): 3．变式与比较
85 (p61): （二）指导认知加工
85 (p62): 1．适度归纳整理
87 (p63): 2．促进抽象概括
88 (p64): 3．做出言语界定
88 (p65): （三）指明适用场域
89 (p66): 1．嵌入具体情境
90 (p67): 2．明了依附条件
92 (p68): 3．引导迁移应用
93 (p69): 三、推动学生投入
94 (p70): （一）全身心的沉浸
95 (p71): 1．智慧的活跃
96 (p72): 2．情感的激荡
98 (p73): 3．行为的涉与
99 (p74): （二）全方位的互动
100 (p75): 1．与文本的对话
102 (p76): 2．师与生的互动
103 (p77): 3．学生间的交流
104 (p78): （三）全过程的参与
105 (p79): 1．讲授前的征询意见
106 (p80): 2．讲授时的动态生成
108 (p81): 3．讲授后的主动作业
110 (p82): 第三章 更新讲授的方式
110 (p83): 一、坚持启发诱导
111 (p84): （一）带入愤悱状态
111 (p85): 1．设置问题情境
112 (p86): 2．挑起认知冲突
113 (p87): 3．引用新颖信息
114 (p88): （二）注重举一反三
115 (p89): 1．精讲核心概念
116 (p90): 2．推动类比联想
118 (p91): 3．重视高路迁移
119 (p92): （三）鼓励求异思维
120 (p93): 1．平等的教学关系
121 (p94): 2．融洽的意见交换
122 (p95): 3．妥善地处理差错
124 (p96): 二、搭建学习支架
124 (p97): （一）定向汇聚资源
125 (p98): 1．做好信息铺垫
126 (p99): 2．富集相关资源
127 (p100): 3．给出操作程序
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